Penerapan Pembelajaran Berdiferensiasi pada Materi Klasifikasi Makhluk Hidup
DOI:
https://doi.org/10.26811/didaktika.v8i1.1301Abstrak
Pembelajaran yang selama ini dipraktikkan guru belum memperhatikan perbedaan gaya belajar peserta didik. Tujuan penelitian ini untuk mendeskripsikan bagaimana implementasi pembelajaran berdiferensiasi untuk memenuhi perbedaan gaya belajar peserta didik pada materi klasifikasi makhluk hidup di kelas VII A SMP Negeri 5 Kepil Tahun Pelajaran 2022/2023. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif dengan subjek penelitian berjumlah 25 peserta didik. Pembelajaran berdiferensiasi yang dilaksanakan juga memanfaatkan teknologi smartphone berupa penggunaan aplikasi PlantNet untuk identifikasi taksonomi tumbuhan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran berdiferensiasi yang dilakukan telah mengakomodasikan perbedaan gaya belajar peserta didik baik gaya belajar visual, auditori maupun kinestetik.
Referensi
Anwar, Mahrus, E., & Sukino. (2023). Implementasi Pembelajaran Diferensiasi di Madrasah Ibtidaiyah Raudhatut Taufiq. Al-Munawwarah : Jurnal Pendidikan Islam, 15(1), 1–23.
Djaali, H. (2007). Psikologi Pendidikan. Bumi Aksara.
Faiz, A., Pratama, A., & Kurniawaty, I. (2022). Pembelajaran Berdiferensiasi dalam Program Guru Penggerak pada Modul 2.1. Jurnal Basicedu, 6(2), 2846–2853. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i2.2504
Hamzah, U. (2016). Orientasi baru dalam psikologi pembelajaran / Oleh Dr. Hamzah B. Uno, M.Pd. Bumi Aksara.
Herwina, W. (2021). Optimalisasi Kebutuhan Murid Dan Hasil Belajar Dengan Pembelajaran Berdiferensiasi. Perspektif Ilmu Pendidikan, 35(2), 175–182. https://doi.org/10.21009/pip.352.10
Himmah, F. I., & Nugraheni, N. (2023). Analisis Gaya Belajar Siswa untuk Pembelajaran Berdiferensiasi. Jurnal Riset Pendidikan Dasar (JRPD), 4(1), 31. https://doi.org/10.30595/jrpd.v4i1.16045
Kemendikbudristek. (2022). Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Fase D. Pusat Kurikulum Dan Pembelajaran, Badan Standar, Kurikulum, Dan Asesmen Pendidikan, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi, 3, 103–111.
Kristiani, H., Susanti, E. I., Purnamasari, N., Purba, M., Saad, M. Y., & Anggaeni. (2021). Model Pengembangan Pembelajaran Berdiferensiasi.
Marlina. (2020). Strategi Pembelajaran Berdiferensiasi di Sekolah Inklusif.
Pujianto, A. A., Degeng, I. N. S., & Sugito, S. (2020). Pengaruh penggunaan aplikasi Plantnet dan gaya belajar terhadap hasil belajar. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan, 7(1), 12–22. https://doi.org/10.21831/jitp.v7i1.31365
Silitonga, Agustina E., & Magdalena. (2020). Gaya Belajar Siswa Di Sekolah Dasar Negeri Cikokol 2 Tangerang. PENSA : Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Sosial, 2(1), 17–22. https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/pensa
Slameto. (2013). Belajar & Faktor-faktor yang mempengaruhinya. Rineka Cipta.
Subekti, A. (2023). Supervisi Akademik Berbantuan Google Workspace for Education untuk Meningkatkan Kompetensi Guru Melaksanakan Pembelajaran Berdiferensiasi. Jurnal Didaktika Pendidikan Dasar, 7(1), 57–70. https://doi.org/10.26811/didaktika.v7i1.1045.
Unduhan
Diterbitkan
Terbitan
Bagian
Lisensi
Hak Cipta (c) 2024 Jurnal Didaktika Pendidikan Dasar
Artikel ini berlisensiCreative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
Semua materi yang diterbitkan oleh Jurnal_Didaktika_Pendidikan_Dasar dilisensikan di bawah Lisensi Internasional Creative Commons 4.0 (CC-BY-SA) atau lisensi yang setara sebagai lisensi optimal untuk publikasi, distribusi, penggunaan, dan penggunaan kembali karya ilmiah. Izin akses di luar cakupan lisensi ini mungkin tersedia di perpustakaan digital dan database jurnal akses terbuka.
