Pengaruh Model Pembelajaran Matematika Gembira terhadap Kemampuan Numerasi Siswa Kelas II Sekolah Dasar
DOI:
https://doi.org/10.67686/didaktika.v10i3.2413Abstract
Kemampuan numerasi merupakan kompetensi dasar yang penting dalam pembelajaran matematika di sekolah dasar karena berkaitan dengankemampuan siswa memahami, menafsirkan, dan menggunakan informasi kuantitatif dalam berbagai konteks kehidupan. Namun, pembelajaran matematika di kelas masih sering berorientasi pada prosedur sehingga kurang memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengembangkan pemahaman numerasi secara bermakna. Penelitian ini bertujuan untuk menguji pengaruh model pembelajaran matematika GEMBIRA terhadap kemampuan numerasi siswa sekolah dasar. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain pre-experimental tipe one group pretest–posttest. Subjek penelitian adalah 28 siswa kelas II SD Luqman Al-Hakim Batu Kajang, Kalimantan Timur. Data dikumpulkan melalui tes kemampuan numerasi yang diberikan sebelum dan sesudah penerapan model GEMBIRA. Analisis data dilakukan menggunakan statistik deskriptif, uji normalitas Shapiro–Wilk, serta uji Wilcoxon Signed Rank untuk menguji perbedaan hasil pretest dan posttest. Hasil penelitian menunjukkan terdapat perbedaan yang signifikan antara nilai pretest dan posttest dengan nilai signifikansi 0,000 (p < 0,05). Perhitungan effect size menunjukkan nilai Cohen’s d = 1,24 yang berada pada kategori besar. Temuan ini menunjukkan bahwa model pembelajaran GEMBIRA memberikan pengaruh positif terhadap peningkatan kemampuan numerasi siswa sekolah dasar.
References
Alghiffari, E. K., Prahmana, R. C. I., & Evans, B. (2024). Dampak e-modul berbasis Pendidikan Matematika Etno-Realistis dalam Memperkuat Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa. Jurnal Elemen, 10(3), 546–566. https://doi.org/10.29408/jel.v10i3.26611
Anggraeni, A., & Emi, E. (2025). Peningkatan Kemampuan Literasi Numerasi Siswa dengan Pemberian Soal Melalui Google Form. Jurnal Didaktika Pendidikan Dasar, 9(1), 379–394. https://doi.org/10.26811/didaktika.v9i1.1650
Cheung, S. K., Dulay, K. M., Yang, X., Mohseni, F., & McBride, C. (2021). Home Literacy and Numeracy Environments in Asia. Frontiers in Psychology, 12, 578764. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.578764
D’Ambrosio, U. (2016). An Overview of the History of Ethnomathematics. In M. Rosa (Ed.), Current and Future Perspectives of Ethnomathematics as a Program (pp. 5–10). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-319-30120-4_2
Díez-Palomar, J., Ramis-Salas, M., Moÿnik, I., Simonić, M., & Hoogland, K. (2023). Numeracy Awareness Challenges in the 21st Century: Making the Invisible Visible. Frontiers in Education, 8, 1295781. https://doi.org/10.3389/feduc.2023.1295781
Ediyanto, A. (2023). Integrasi Nilai-Nilai Pendidikan Karakter pada Mata Pelajaran Matematika dengan Modif COC KOBE. Jurnal Nispatti, 8(1), 1-18. https://doi.org/10.26811/nispatti.v8i1.163
Handayani, T. (2022). Implementasi Pemanfaatan Dinding Edukasi dalam Peningkatan Literasi Numerasi sebagai Perwujudan Karakter Kemandirian Siswa. Jurnal Didaktika Pendidikan Dasar, 6(1), 199–210. https://doi.org/10.26811/didaktika.v6i1.558
Kemendikbudristek. (2025). Panduan Penguatan Numerasi pada Kurikulum Merdeka. Kemendikbudristek.
Lestari, P., Andarani, E. T., Subali, B., & Widiyatmoko, A. (2026). Literature Review (2020–2025): Numeracy Development and Mathematics Learning Models in Elementary Schools. Journal of Educational Sciences, 10(3), 392–403. https://doi.org/10.31258/ jes.10.3.p.392-403
Morony, W. (2023). Coherence in Mathematics Curriculum Reforms. In Y. Shimizu & R. Vithal (Eds.), Mathematics curriculum reforms around the world (pp. 127–150). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-031-13548-4_10.
Muhaimin, D., & Fadiana, M. J. (2025). Pengaruh Model Pembelajaran Realistic Mathematics Education Berbantu Media Kahoot ! terhadap Kemampuan Literasi Numerasi Siswa. JIIP (Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan), 8(9), 10693-10699. https://doi.org/10.54371/jiip.v8i9.9225
Muzaki, M. F., & Sholihah, U. (2024). Peningkatan Hasil Belajar Siswa melalui Pemanfaatan Media Jarimatika. Juring (Journal for Research in Mathematics Learning), 7(1), 61-68. https://doi.org/10.24014/juring.v7i1.23745
Nari, N., Akmay, Y., & Sasmita, D. (2020). Penerapan Permainan Puzzle untuk Meningkatkan Kemampuan Membilang. Jurnal Pembangunan Pendidikan: Fondasi Dan Aplikasi, 7(1), 44–52. https://doi.org/ 10.21831/jppfa.v7i1.26499
Novita, S., Anindhita, V., Wijayanti, P. A. K., Santoso, L. A. B., La Batavee, H., Tampubolon, A. F., & Syafitri, A. N. (2024). The Relationship between Numeracy Skills and Vocabulary in Indonesian Preschool Children. International Journal of Early Childhood, 56(2), 297–314. https://doi.org/10.1007/s13158-023-00356-z
O’Keeffe, L., & Paige, K. (2021). Re-Illuminating the Potential of Critical Numeracy. Mathematics Education Research Journal, 33(2), 285–299. https://doi.org/10.1007/s13394-019-00297-8
OECD. (2023). PISA 2022 Results (Volume I): Learning Outcomes in Mathematics. OECD Publishing.
Pangestuti, W. C., & Masbur, M. (2025). Peningkatan Hasil Belajar Matematika melalui PjBL, dan STEM, Berbantuan Webex untuk Siswa SMP. Jurnal Nispatti, 10(1), 91-110. https://doi.org/10.26811/nispatti.v10i1.133
Prahmana, R. C. I. (2022). Ethno-Realistic Mathematics Education: A Promising Learning Approach in a Cultural City. Springer Nature Social Sciences, 2(12), 1–19. https://doi.org/10.1007/s43545-022-00571-w
Prahmana, R. C. I., Arnal-Palacián, M., Risdiyanti, I., & Ramadhani, R. (2023). Trivium Curriculum in the Ethno-RME Approach: Insight from Ethnomathematics and Realistic Mathematics Education. Jurnal Elemen, 9(1), 298–316. https://doi.org/10.29408/jel.v9i1.7262
Rahmi, U., Chairuddin, & Sirad, L. O. (2025). Kemampuan Numerasi Peserta Didik dengan Pembelajaran Realistic. Sulawesi Tenggara Educational Journal, 5(1), 116-122. https://doi.org/10.54297/seduj.v5i1.924
Ristiana, N., Prahmana, R. C. I., & Shahrill, M. (2024). Jejak matematika kota sejuta bunga: Pembelajaran dua dimensi menggunakan Etno-RME dan MathCityMap. Jurnal Riset Pendidikan Matematika, 11(2), 90–105. https://doi.org/10.21831/jrpm.v11i2.77850
Safari, S. (2024). Pengembangan Media Pembelajaran Patarmin dalam Meningkatkan Kemampuan Penalaran Matematika. Jurnal Nispatti, 9(3), 213-226. https://doi.org/10.26811/nispatti.v9i3.108
Safrina, K. ., Azhari, B., Duskri, M., & Nuryanti, S. (2026). Pengembangan E– Modul Matematika pada Materi Program Linear Berbasis TCK. Jurnal Nispatti, 11(2), 83-98. https://doi.org/10.26811/nispatti.v11i2.226
Sugiyono. (2023). Metode Penelitian Kuantitatif. Alfabeta.
Van den Heuvel-Panhuizen, M., & Drijvers, P. (2020). Realistic mathematics education. In S. Lerman (Ed.), Encyclopedia of mathematics education (pp. 713–717). Springer. https://doi.org/ 10.1007/978-3-030-15789-0_170
Widdiharto, R., Prahmana, R. C. I., Isaeni, N., Widodo, S. A., Mayangwuri, S., & Pramudiani, P. (2025). The Theoretical Framework of GEMBIRA Learning Model: An Impactful Insight for Indonesian Numeracy Movement. UNION: Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika, 13(3), 721–733. https://doi.org/10.30738/union.v13i3.20353
Yamin, S. (2021). Tutorial Statistik: SPSS, LISREL, WARPPLS & JASP (Mudah & Aplikatif) (A. Rasyid (ed.)). PT Dewangga Energi Internasional.
Published
Issue
Section
URN
License
Copyright (c) 2026 Puji Lestari
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
