Kajian Reflektif Pembatik 2021 untuk Perbaikan Pembelajaran Berbasis MOOC

Moch. Abduh; Garti Sri Utami; Sumarno Sumarno

doi:10.26811/didaktika.v6i3.983

Penulis

Moch. Abduh Direktorat Guru Pendidikan Dasar, Ditjen GTK Kemendikbudristek R.I, Indonesia , Direktorat Guru Pendidikan Dasar, Ditjen GTK Kemendikbudristek R.I, Indonesia
Garti Sri Utami Direktorat KSPSTK, Ditjen GTK, Kemdikbudristek R.I, Indonesia , Direktorat KSPSTK, Ditjen GTK, Kemdikbudristek R.I, Indonesia
Sumarno Sumarno Direktorat Guru Dikmensus, Ditjen GTK, Kemdikbudristek R.I, Indonesia , Direktorat Guru Dikmensus, Ditjen GTK, Kemdikbudristek R.I, Indonesia

DOI:

https://doi.org/10.26811/didaktika.v6i3.983

Abstrak

Kompetensi teknologi pendidikan sangat dibutuhkan bagi guru di abad 21. Sebagaimana dinyatakan oleh UNESCO ICT Competency Framework for Teacher versi 3, penggunaan teknologi dan kompetensi dasar TIK dalam keterampilan abad 21 sangat membantu guru dalam penerapan teknologi pendidikan. Artikel ini mengkaji tentang evaluasi PembaTIK 2021, Tujuan penelitian ini adalah untuk mengevaluasi PembaTIK 2021 tentang bagaimana menentukan dampak MOOC menggunakan pendekatan evaluasi pelatihan empat level Kirkpatrick, dengan kajian pada dua level evaluasi yaitu Reaction dan Learning Level. Penelitian ini menggunakan metode survei. Survei dilakukan untuk menjaring respon peserta Program PembaTIK 2021 Tingkat Pra Level dan Level 1 yang sebagian besar adalah guru di semua jenjang pendidikan dari 34 provinsi di Indonesia. Hasilnya menunjukkan bahwa MOOC secara efektif mencapai meningkatkan keahlian guru dalam teknologi pendidikan. MOOC telah berhasil mengubah sikap guru terhadap pemanfaatan teknologi dan TIK dasar, menciptakan sumberdaya pendidikan untuk siswa mereka dan menggunakan pendekatan pengajaran yang inovatif di kelas mereka. Kesimpulan terjadi peningkatan kompetesi TIK guru melalui pembelajaran berbasis TIK dan platform MOOC.

Referensi

Arikunto, S. (2018). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Edisi 2, Bumi Aksara.

Atkinson, & John W. (1964). An Introduction to Motivation. Oxford, England: Van Nostarnd.

Belawati, T. (2019). MOOCs and Open Education in the Global South.

Bernard, A. (1999). Human Motivation: Metaphors, Theories, and Research. Barnard Weiner SAGE.

Bestari, M. H., & Paruddin. (2021). Modul 4 PembaTIK - Pemanfaatan Media Sosial Untuk Pembelajaran. Pusdatin Kemdikbudristek.

Kirkpatrick, D. L., & Kirkpatrick, J. D. (1994). Evaluating Training Programs. Berrett-Koehler Publisher.

Kirkpatrick, D. L., & Kirkpatrick, J. D. (2007). Implementing the Four Levels. Berrett-Koehler Publishers.

Kirkpatrick. (2021). An Introduction to The New World Kirkpatrick Model. Kirkpatrick Partner, LLC.

Pambudi, M. B., &Wibawa, S. C. Pengaruh Model Pembelajaran Massive Open Online Courses terhadap Hasil Belajar Peserta Didik. Jurnal IT-EDU, 294-302. (Vol. 05 No. 01 Tahun 2020).

Pusdatin Kemdikbudristek. (2021). Pedoman Penyelenggaraan Program PembaTIK.

Rachmah, D. N. (2015). Regulasi Diri dalam Belajar pada Mahasiswa yang Memiliki Peran Banyak. Banjarmasin: Program Studi Psikologi Fakultas Kedokteran Universitas Lambung Mangkurat.

Saputra, I. B., & Lesmana, A. P. (2021). Modul 1 PembaTIK - Merdeka Belajar bersama Rumah Belajar. Pusdatin Kemdikbudristek.

Sudijono, & Anas. (2011). Pengantar Evaluasi Pendidikan. Grafindo Persada.

Tri Kurniawati R, S. (2014). Evaluasi Program Alih Kredit Program Studi Ekonomi Pembangunan. LPPM UT.

UNESCO. (2018). UNESCO ICT Competency Framework for Teacher Version 3.

Zimmerman, B. J. (2008). Motivation and Self-Regulated Learning: Theory, Research, and Application. Routledge.