Implementasi Pembelajaran Berdiferensiasi Berbantuan Program Geogebra Materi Gradien Persamaan Garis Lurus
DOI:
https://doi.org/10.26811/didaktika.v8i2.1282Abstrak
Pembelajaran gradien persamaan garis lurus siswa VIIID SMP Negeri 1 Jepara sangat prosedural, rutin, manual dan belum sepenuhnya memenuhikebutuhan belajar siswa sehingga siswa kurang tertarik, cepat jenuh dan hasil asesmen siswa rendah. Oleh sebab itu guru mengimplementasikan pembelajaran berdifferensiasi berbantuan program Geogebra. Penelitian ini menggunakan metode deskriptif. Tujuan penelitian ini mendeskripsikan implementasi pembelajaran berdifferensiasi dengan program Geogebra materi gradien persamaan garis lurus dan hasilnya. Data penelitian ini terdiri atas aktivitas proses pembelajaran, hasil observasi aktivitas guru dan siswa, dan hasil asesmen siswa. Implementasi proses pembelajaran berdiferensiasi dilakukan dengan Langkah berikut (1) penyajian informasi dan tujuan pembelajaran; (2) pembentukan kelompok diskusi; (3) diskusi kelompok dan bimbingan (scaffolding); (4) penguatan dan asesmen; (5) refleksi dan umpan balik. Hasil rerata aktivitas proses pembelajaran guru dan siswa yaitu 92.36% dan 86.11% dengan kriteria baik sekali. Hasil asesmen materi gradien diperoleh skor rata-rata 81,51 (kategori sangat baik).Hasil ini menunjukkan dampak positif dan signifikan proses pembelajaran dan hasil belajar siswa.
Referensi
Arikunto, S. (2013). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Renika Cipta.
As’ari, A. R. (2016). Tantangan Pengembangan Profesionalisme Guru dalam Membelajarkan Matematika di Abad ke-21 dan Membangun Karakter Peserta Didik. [Online] https://www.researchgate.net/publication/ 309319414.
Butler, M. and Van Lowe, K. (2008). Using Differentiated Instructionin Teacher Education. International Journal for Mathematics Teaching and Learning. [Online]. http://www.cimt.plymouth.ac.uk/journal/default.htm
Gusteti, M. U., & Neviyarni, N. (2022). Pembelajaran Berdiferensiasi Pada Pembelajaran Matematika Di Kurikulum Merdeka. Jurnal Lebesgue : Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika, Matematika Dan Statistika, 3(3), 636–646. https://doi.org/10.46306/lb.v3i3.180
Hasanah, L. W., Silalahi, H., & Utama, N. B. P. (2023). Strategi Pembelajaran Berdiferensiasi pada Pembelajaran Matematika Materi Keliling Bangun Datar Kelas IV Sekolah Dasar. Jurnal Didaktika Pendidikan Dasar, 7(1), 237–258. https://doi.org/10.26811/didaktika.v7i1.1064
Hidayati, F. H. (2020). Differentiated instruction in the mathematics classroom: Teachers’ teaching experience in a teacher professional development. International Journal on Teaching and Learning Mathematics, 3(1), 37–45. https://doi.org/10.18860/ijtlm.v3i1.9699
Huda, M. 2013. Model-model Pengajaran dan Pembelajaran: Isu-isu Metodis & Pragmatis. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Kristiani, H., Susanti, E. I., Purnamasari, N., Purba, M., Saad, M. Y., & Anggaeni. (2021). Model Pengembangan Pembelajaran Berdiferensiasi.
Lagrange, J.B. (2004). Analysing the Impact of ICT on Mathematics Teaching Practices. European Research in Mathematics Education. http://www.dm.unipi.it/~didattica/CERME3/proceedings/ Groups /TG9 /TG9_Lagrange_cerme3.pdf
Leikin, R. & Zaslavsky, O. 1999. Cooperative Learning in Mathematics. The Mathematics Teacher,National Council of Teachers of Mathematics. Vol.92, No.3:240-246.
Russo, J., Bobis, J., & Sullivan, P. (2021). Differentiating Instruction in Mathematics. Mathematics Teacher Education and Development, 23(3), 1-5. https://www.researchgate.net/publication/353863293.
Subban, P. (2006). Differentiated instruction: A research basis. International Education Journal, 7(7), 935–947.
Sugandi, A. I., Bernard, M., & Linda, L. (2020). Efektivitas Pembelajaran Daring Berbasis Masalah Berbantuan Geogebra Terhadap Kemampuan Penalaran Matematis Di Era Covid-19. AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika, 9(4), 993. https://doi.org/10.24127/ajpm.v9i4.3133
Sahertian, P.A. (2010). Konsep Dasar & Teknik Supervisi Pendidikan: dalam Rangka Pengembangan Sumber Daya Manusia. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Subanji. (2013). Pembelajaran Matematika Kreatif dan Inovatif. Malang: UM Press.
Sukardi. (2012). Metode Penelitian Tindakan Kelas: Implementasi dan Pengembangannya. Yogyakarta: Bumi Aksara.
Suprijono, A. (2012). Cooperative Learning: Teori dan Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
The National Council of Teachers of Mathematics (NCTM). (2000). Principles and Standards for School Mathematics. United States of America: NCTM Inc.
Tomlinson, C. A. (2017). How to Differentiate Instruction in Academically Diverse Classrooms, 3rd Edition, Alexandria, VA: ASCD. https://www.ascd.org/blogs/7-reasons-why-differentiated-instruction-works.
Tomlinson, C. A. (2000). What is Differentiated Instruction? Alexandria: Association for Supervision and Curriculum Development.
Tomlinson, C. A. (1999). Differentiated Classroom. In Association for Supervision and Curriculum Development (Vol. 37, Issue 3)
Tong, D., et. al. (2021) The Effectiveness of Using Geogebra Software in Mathematics Classrooms: A Case Study of Teaching Continuous Functions in High Schools. Journal of Hunan University (Natural Sciences), 48(9), 256–268.
Unduhan
Diterbitkan
Terbitan
Bagian
Lisensi
Hak Cipta (c) 2024 Jurnal Didaktika Pendidikan Dasar
Artikel ini berlisensiCreative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
Semua materi yang diterbitkan oleh Jurnal_Didaktika_Pendidikan_Dasar dilisensikan di bawah Lisensi Internasional Creative Commons 4.0 (CC-BY-SA) atau lisensi yang setara sebagai lisensi optimal untuk publikasi, distribusi, penggunaan, dan penggunaan kembali karya ilmiah. Izin akses di luar cakupan lisensi ini mungkin tersedia di perpustakaan digital dan database jurnal akses terbuka.
