Perbandingan Literasi Membaca dalam Sistem Pendidikan Dasar di Amerika Serikat dan Indonesia
DOI:
https://doi.org/10.26811/didaktika.v9i3.1898Abstrak
Penelitian ini mengkaji perbandingan sistem pendidikan antara Amerika Serikat dan Indonesia dalam konteks pengembangan kemampuan literasi membaca siswa. Menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode analisis komparatif, penelitian ini menganalisis dokumen kebijakan, laporan penelitian, dan publikasi akademik terkait sistem pendidikan dan program literasi di kedua negara. Hasil penelitian menunjukkan adanya kesenjangan signifikan dalam capaian literasi, yang tercermin dari hasil PISA 2021 dengan selisih 141 poin (Amerika Serikat: 520, Indonesia: 379). Perbedaan fundamental ditemukan dalam pendekatan sistem pendidikan, implementasi program literasi, dan infrastruktur pendukung. Amerika Serikat, dengan sistem federal yang lebih desentralisasi, menunjukkan keberhasilan melalui program seperti Teachers College Reading and Writing Project (TCRWP) yang menghasilkan peningkatan rata-rata 25% dalam kemampuan membaca siswa. Sementara itu, Indonesia telah menunjukkan upaya positif melalui Gerakan Literasi Sekolah (GLS) dan program microcredential literacy, meskipun masih menghadapi tantangan dalam implementasi dan pemerataan kualitas. Penelitian ini mengidentifikasi pentingnya pengembangan profesional guru berkelanjutan, penyediaan infrastruktur yang memadai, dan adaptasi program yang mempertimbangkan konteks lokal sebagai faktor kunci dalam meningkatkan capaian literasi.
Referensi
Allington, R. (2023). The Six T's of Effective Elementary Literacy Instruction. The Reading Teacher.
Brown, M., & Lee, S. (2023). Differentiated Reading Instruction: Meeting Individual Student Needs. Journal of Educational Research.
Calkins, L., & Ehrenworth, M. (2023). Teaching Reading in Elementary Schools: A Comprehensive Approach. Educational Leadership.
Department of Education. (2023). National Literacy Statistics Report. Washington, DC: U.S. Government Printing Office.
Direktorat Jenderal PAUD. (2023). Laporan Program Pengembangan Literasi Nasional. Jakarta: Kemendikbudristek.
Fisher, D., & Frey, N. (2022). Interactive Read-Alouds: Maximizing Engagement and Understanding. Journal of Educational Research, 15(2), 45-62.
Fitriani, N., Ambarsari, N., & Ramadhan, S. (2019). Strategi pembelajaran literasi kelas awal di SD Muhammadiyah 1 Kota Malang. Premiere Educandum: Jurnal Pendidikan Dasar dan Pembelajaran, 9(2), 150160.
Fountas, I. C., & Pinnell, G. S. (2021). The Art of Teaching Reading (3rd ed.). Heinemann.
Harris, J., Thompson, K., & Williams, R. (2023). Creating Effective Reading Environments in Elementary Classrooms. Reading Research Quarterly.
International Literacy Association. (2023). Best Practices in Read-Aloud Programs. Reading Research Quarterly, 58(1), 73-89.
Johnson, K., & Smith, P. (2022). Multi-Dimensional Approaches to Literacy Development. Educational Psychology Review.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI. (2021). Program INOVASI: Laporan Implementasi dan Evaluasi. Jakarta: Kemendikbud.
Kemendikbudristek. (2023). Panduan Pelaksanaan Program Literasi Sekolah. Jakarta: Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi.
Meliyanti, M., & Aryanto, S. (2022). Upaya Pemerintah dalam Mendorong Kompetensi Literasi Guru melalui Program Beasiswa Microcredential di Teachers College Columbia University. Jurnal Pendidikan Tambusai, 6(3), 13840–13856. https://doi.org/10.31004/jptam.v6i3.4666
Mitchell, R., & Davis, A. (2023). Bridging Literacy Gaps: International Perspectives. Comparative Education Review.
OECD. (2022). PISA 2021 Results (Volume I): What Students Know and Can Do. Paris: OECD Publishing.
OECD. (2023). Global Education Monitoring Report. Paris: OECD Publishing.
Pusat Perbukuan. (2023). Laporan Perkembangan Program Literasi Nasional. Jakarta: Kemendikbudristek.
Rahman, A., Suhendi, A., & Wijaya, C. (2023). Adopting International Best Practices in Indonesian Literacy Programs. Journal of International Education.
Renaissance Learning. (2021). Accelerated Reader Impact Study 2020-2021. Wisconsin: Renaissance Learning Inc.
Risko, V. (2023). Professional Development in Literacy Education: Evidence Based Approaches. Teacher Education Quarterly.
Sari, D., & Wijaya, B. (2023). Implementasi Program TCRWP di Indonesia: Studi Kasus Sekolah Mitra. Jurnal Pendidikan Indonesia.
Shanahan, T. (2021). Global Perspectives on Literacy Development. Reading Research Quarterly.
Snow, C. (2022). Comprehensive Reading Model: Theory and Practice. Harvard Educational Review.
Suyono. (2021). Model Literasi Berbasis Budaya: Pendekatan Kontekstual dalam Pengembangan Literasi. Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra.
Taylor, M., & Rodriguez, J. (2023). Teacher Professional Development in Reading Instruction. Teaching and Teacher Education.
TCRWP Research Base. (2022). Impact of Student-Centered Literacy Programs on Reading Achievement. Teachers College Record, 124(3), 1-38.
Thompson, K., & Anderson, P. (2023). Internasional Assessment of Reading Achievement: A Comparative Analysis. Journal of Educational Assessment.
U.S. Department of Education. (2022). National Assessment of Educational Progress Reading Report Card. Washington, DC: Institute of Education Sciences.
Wilson, J. (2023). Understanding the Success of Reading Workshop Models. Literacy Research and Instruction.
Unduhan
Diterbitkan
Terbitan
Bagian
Lisensi
Hak Cipta (c) 2025 Tri Widyaswari
Artikel ini berlisensiCreative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
Semua materi yang diterbitkan oleh Jurnal_Didaktika_Pendidikan_Dasar dilisensikan di bawah Lisensi Internasional Creative Commons 4.0 (CC-BY-SA) atau lisensi yang setara sebagai lisensi optimal untuk publikasi, distribusi, penggunaan, dan penggunaan kembali karya ilmiah. Izin akses di luar cakupan lisensi ini mungkin tersedia di perpustakaan digital dan database jurnal akses terbuka.
