Pemanfaatan Tabel 3X3 untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Pemfaktoran Kuadrat

Agus Prianto

doi:10.26811/didaktika.v5i2.401

Penulis

Agus Prianto Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Jepara, Jawa Tengah, Indonesia , Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Jepara, Jawa Tengah, Indonesia

DOI:

https://doi.org/10.26811/didaktika.v5i2.401

Abstrak

Pemanfaatan Tabel 3X3 merupakan satu cara yang dilakukan guru matematika agar siswa mudah memahami konsep pemfaktoran kuadrat. Tujuan penelitian ini adalah mendeskripsikan proses pembelajaran dengan pemanfaatan Tabel 3X3 yang dapat meningkatkan pemahaman konsep pemfaktoran kuadrat siswa kelas VIII G SMP Negeri 1 Jepara. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan sebanyak dua siklus. Setiap siklus terdiri dari empat komponen, yaitu: planning, acting, observing, dan reflecting. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa pemanfaatan Tabel 3X3 dapat meningkatkan pemahaman konsep pemfaktoran kuadrat yang ditunjukkan dengan rata-rata nilai tes sebesar 16,39 atau 24,38% pada akhir siklus yaitu dari rata-rata skor 67,29 pada siklus I naik menjadi 83,68 pada siklus II dan kenaikan ketercapaian nilai 75 yaitu dari 58,33% pada siklus I menjadi 72,22% pada siklus II. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa pemanfaatan Tabel 3X3 dapat meningkatkan pemahaman konsep pemfaktoran kuadrat.

Referensi

Arikunto, S. (2013). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Bandung: Rineka Cipta.

Arsyad, A. (2011). Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Perkasa.

Hamzah, A. & Muhlisrarini, (2014). Perencanaan dan Strategi Pembelajaran Matematika. Jakarta: Rajagrafindo Indonesia.

Hudojo, H. (2005). Kapita Selekta Pembelajaran Matematika. Malang: UM Press.

Marshall, L., & Swan, P. (2008). Exploring The Use of Mathematics Manipulative Materials : Is It What We Think It Is? EDU-COM International Conference:338-350.

Moleong, L.J. (2014). Metodologi Penelitian Kualitatif. (Cetakan 32). Bandung: Remaja Rosyda Karya.

Orton, A. (2006). Learning Mathematics: Issues, Theory and Classroom Practice (Third Edition). London: Continuum.

Prihatin, E. (2008). Guru Sebagai Fasilitator. Bandung: Karsa Mandiri Persada.

Rosalin, E. (2008). Gagasan Merancang Pembelajaran Kontekstual. Bandung: Karsa Mandiri Perkasa.

Sahertian, P.A. (2010). Konsep Dasar & Teknik Supervisi Pendidikan: dalam Rangka Pengembangan Sumber Daya Manusia. Jakarta: Rineka Cipta.

Subanji. (2013). Pembelajaran Matematika Kreatif dan Inovatif. Malang: UM Press.

Subanji. (2015). Teori Kesalahan Konstruksi Konsep dan Pemecahan Masalah Matematika. Malang: UM Press.

Suprihatiningrum, J. (2014). Strategi Pembelajaran: Teori & Aplikasi. (Cetakan 2). Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.

Tabrani ZA & Murziqin, R. (2015). Political Education in Maturation Democracy in Indonesia. British Journal of Political Science, 45 (1), 215-226

Tabrani ZA. (2011). Dynamics of Political System of Education Indonesia. International Journal of Democracy, 17(2), 99–113.

Tabrani ZA. (2012). Future Life of Islamic Education in Indonesia. International Journal of Democracy, 18(2), 271–284.

The National Council of Teachers of Mathematics (NCTM). (2000). Principles and Standards for School Mathematics. United States of America: NCTM Inc.

Toh, L, T., (2010). Use of Cartoons and Comics to Teach Algebra in Mathematics Classrooms: 230-239. (Online) (http://www.mav.vic.edu.au /files/ conferences/2009/12Toh.pdf.) Diakses 10 Januari 2018.

Van de Walle, J.A., Karps, K.S. & Bay-Wlliams, J.M. (2008). Elementary and Middle School Mathematics: Teaching Developmentally. USA: Allyn & Bacon.

Yoong, W, K. (1987). Aspects of Mathematical Understanding. Singapore Journal of Education. 8(2):45-55.

Zerpa, C, Kajander, A & Van Barneveld, C. (2009). Factors That Impact Preservice Teachers’ Growth in Conceptual Mathematical Knowledge During A Mathematics Method Course. International Electronic Journal of Mathematics Education. 4(2):352-362.