Penerapan Pembelajaran Berdiferensiasi Konten, Proses, dan Produk untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Sekolah Menengah Pertama
DOI:
https://doi.org/10.26811/didaktika.v8i2.1495Abstract
This study examines English learning outcomes through the use of differentiate appropriate practice with Project-Based Learning among students of class IX (9b2) SMP Unismuh Makassar. A classroom action research with two cycles was conducted. The researcher collected data by conducting assessment (summative and formative) and classroom observation by using evaluation tests, learning style questionnaire, and observation sheets. The findings show that there is an improvement in learning outcomes from cycle 1 (average score of cognitive domain is 69.09 and psychomotor is 70) and cycle 2 (average score of cognitive domain is 89.32 and psychomotor is 74.2), while the result of the affective domain by using the attitude journal shows that the frequency of negative behavior reduced from cycle 1 to cycle 2. These findings indicate that the implementation of the teaching stratagy improves the students’ learning outcomes of the cognitive, psychomotor, and affective domains. The result can be used by junior high school teacher as a reference by implementing differentiate appropriate practice that highlights differentiate content addressed learning style, process addressed readiness, and product addressed cultures.
References
Alfiah, A. (2022). Meningkatkan Aktivitas Belajar Bahasa Inggris Siswa Kelas IX SMPN 9 Konawe Selatan Melalui Metode Tutor Sebaya pada Materi Narrative Text. Secondary: Jurnal Inovasi Pendidikan Menengah. 2(3), 328-336. https://doi.org/10.51878/secondary.v2i3.1400.
Amiruddin (2022). Jejak Jejak Praktik Baik Sang Pengajar. Tangerang: Pascal Books.
Baharudin, B. (2023). Peningkatan Kemampuan Kolaborasi dan Literasi Digital Melalui Penugasan E-Mind Mapping Berbantuan Google Slide. Jurnal Didaktika Pendidikan Dasar, 7(2), 497–518. https://doi.org/10.26811/didaktika.v7i2.672
Bawden, D. (2001). Information and Digital Literacies: A Review of Concepts. Journal of Documentation, 57(2), 218-259. https://doi.org/10.1108/EUM0000000007083.
Bhatt, I. (2012). Digital Literacy Practices and Their Layered Multiplicity. Educational Media International, 49(4), 289-301. https://doi.org/10.1080/09523987.2012.741199.
Dewi, N. L. P. E. S. & Batan, I. G. (2016). Kebutuhan akan Muatan Budaya Lokal dalam Suplemen Perangkat Pembelajaran Bahasa Inggris untuk Menunjang Pengembangan Karakter Bangsa. PRASI. 11(2), 4-22. https://doi.org/10.23887/prasi.v11i02.11132.
Dick, W., Carey, L., & Carey, J. O. (2014). The Systematic Design of Instruction. (Edisi ke-8). Boston, MA: Allyn & Bacon.
Dimyati & Mudjiono. (2009). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Fu'adah, A. (2022). Pembelajaran Metode Tutor Sebaya untuk Meningkatkan Prestasi dan Motivasi Belajar Anak. (Edisi ke-2). Lombok: Pusat Pengembangan Pendidikan dan Penelitian Indonesia.
Gunawan, W., & Cholid, A. (2023). Metode Pembelajaran Metode Inquiry dan Gaya Belajar Terhadap Hasil Belajar Bahasa Inggris. Journal on Education, 5(4), 10832 - 10843. Retrieved from https://jonedu.org/index.php/joe/article/view/1999
Haidir dan Salim (2014). Strategi Pembelajaran (Suatu pendekatan Bagaimana Meningkatkan Kegiatan Belajar Siswa Secara Transformatif). Medan: Perdana Publishing.
Handayani, T. (2021). Pengembangan Media Komik Digital Berbasis STEM untuk Meningkatkan Literasi Sains Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Didaktika Pendidikan Dasar, 5(3), 737–756. https://doi.org/10.26811/didaktika.v5i3.343
Isnaini, Indaryanti, & Dakim. (2023). Penerapan Pembelajaran Sosial Emosional (PSE) untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Peserta Didik di Sekolah Dasar. Jurnal Cahaya Pendidikan. 9(2), 135-144, https://doi.org/10.33373/chypend.v9i2.5338
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (2016). Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses pada Implementasi Kurikulum 2013.
Khoimah, S. (2020). Peningkatan Kreativitas Dan Literasi Digital Peserta Didik Melalui Metode Resitasi Dalam Pembuatan Film Pendek Sejarah. Jurnal Didaktika Pendidikan Dasar, 4(3), 677–692. https://doi.org/10.26811/didaktika.v4i3.138
Lasmawan, I., W., & Budiarta, I. W. (2020). Vygotsky’s Zone of Proximal Development and the Students’ Progress in Learning (a Heutagogcal Bibliographical Review). JPI (Jurnal Pendidikan Indonesia). 9(4). 545-552. https://doi.org/10.23887/jpi-undiksha.v9i4.29915
Misnawati, M., Hayyi, A., Muslihatun, M., Mukhlisin, L., Hasanuddin, H., & Murcahyanto, H. (2023). Diferensiasi Produk Sebagai Asesmen Alternatif Bagi Siswa dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia. LITERATUR: Jurnal Bahasa, Sastra dan Pengajaran, 4(1), 51-66.
Muzakki, H. (2021). Teori Belajar Konstruktivisme Ki Hajar Dewantara serta Relevansinya dalam Kurikulum 2013. Southeast Asian Journal of Islamic Education Management. 2(2), 261-282. https://doi.org/10.21154/sajiem.v2i2.64
Parnawi, A. (2020). Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research). Sleman: Penerbit Deepublish.
Salma, I. M., & Yuli, R. R. (2023). Membangun Paradigma tentang Makna Guru pada Pembelajaran Culturally Responsive Teaching dalam Implementasi Kurikulum Merdeka di Era Abad 21. Jurnal Teknologi Pendidikan, 1(1), 11-11.
Walidin, W., Idris, S., & Tabrani ZA. (2015). Metodologi Penelitian Kualitatif & Grounded Theory. Banda Aceh: FTK Ar-Raniry Press.
Wiedarti, P. (2018). Seri Manual GLS: Pentingnya Memahami Gaya Belajar. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. https://repositori.kemdikbud.go.id/12240/1/Seri%20Manual%20GLS_Pentingnya%20Memahami%20Gaya%20Belajar.pdf
Wirda, Y., Ulumudin, I., Widiputera, F., Listiawati, N., & Fujianita, S. (2020). Faktor-Faktor Determinan Hasil Belajar Siswa. Jakarta: Pusat Penelitian Kebijakan, Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 Jurnal Didaktika Pendidikan Dasar
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
