Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Melalui Pembelajaran Berdiferensiasi Berbasis Model Problem Posing

Authors

  • Wirda Hayatina Lubis Sekolah Dasar Negeri 058374 Sei Limbat, Sumatera Utara, Indonesia
  • Diki Audina Universitas Negeri Medan, Sumatera Utara, Indonesia

DOI:

https://doi.org/10.26811/didaktika.v8i3.1681

Abstract

Each student has a unique background, learning style, interests and abilities. The application of differentiated learning based on the problem posing model is believed to accommodate this diversity. This study aims to describe how to apply differentiated learning based on the problem pose model in mathematics learning as well as improving student learning outcomes through the application of differentiated learning based on the problem pose model in the mathematics subject of mixed arithmetic operations in class I of SD Negeri 058374 Sei Limbat. The method used is Classroom Action Research (CAR), which was carried out in two cycles. Each cycle includes the stages of planning, implementation, observation and reflection. Data collection instruments include observation sheets and test sheets. The data from student learning test results were analyzed using the average score formula and percentage of classical learning achievement, observation data on student and teacher activities were analyzed based on the percentage formula for observation results. Based on the research results in each cycle there is an increase. In cycle I, the percentage of classical achievement was 52.94% with an average value of 65.88. In cycle II it increased to 88.24% with an average value of 91.18. From the results of this action research, it can be concluded that through differentiated learning based on the problem posing model, it can improve the learning outcomes of students in class I-B at SD Negeri 058374 Sei Limbat.

References

Agustina, L., & Lestari, A. P. I. (2020). Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika dengan Metode Problem Posing. Prosiding Seminar Nasional Sains, 1(22), 425–432. https://proceeding.unindra.ac.id/index.php/sinasis/article/download/4059/669

Arikunto, S., Suhardjono, & Supardi. (2019). Penelitian Tindakan Kelas (Cetakan 3). Bumi Aksara.

Dewi, A. K., Ayuwanti, I., & Setyawati, A. (2024). Perbandingan Model Pembelajaran Problem Posing dengan Pembelajaran Konvensional terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VIII. Jurnal Ilmiah Matematika Realistik (JI-MR), 5(1), 84–89. https://jim.teknokrat.ac.id/index.php/pendidikanmatematika/article/view/5097

Hasanah, L. W., Silalahi, H., & Utama, N. B. P. (2023). Strategi Pembelajaran Berdiferensiasi pada Pembelajaran Matematika Materi Keliling Bangun Datar Kelas IV Sekolah Dasar. Jurnal Didaktika Pendidikan Dasar, 7(1). https://doi.org/10.26811/didaktika.v7i1.1064

Huda, M. (2014). Model-model Pengajaran dan Pembelajaran: Isu-isi Metodis dan Paradigmatis (Cetakan V). Pustaka Pelajar.

Jenyana, I. M. (2022). Pembelajaran Yang Berdiferensiasi. Inovasi Jurnal Guru, 8(17), 31–37. http://www.jurnalinovasi.org/index.php/IJG/article/view/267

Kamal, S. (2021). Implementasi Pembelajaran Berdiferensiasi dalam Upaya Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Matematika Siswa kelas XI MIPA SMA Negeri 8 Barabai oleh : Syamsir Kamal. Jurnal Pembelajaran Dan Pendidik, 1(September 2021), 89–100. https://doi.org/10.31219/osf.io/m7a4k

Kelen, Y. P. K. (2016). Pembelajaran Matematika Dengan Pendekatan Problem Posing Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa. JMPM: Jurnal Matematika Dan Pendidikan Matematika, 1(1), 55. https://doi.org/10.26594/jmpm.v1i1.513

Khabibah, F. U., Saputra, W. N. E., & Lestariningsih, S. (2023). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Materi Pecahan Kelas Iv a Melalui Pembelajaran Berdiferensiasi. Journal of Educational Learning and Innovation (ELIa), 3(2), 318–339. https://doi.org/10.46229/elia.v3i2.670

Khoiriah, A. N., Fatmawati, F., & Gumanti, K. A. (2019). Perbedaan Perkembangan Bahasa dan Kognitif Anak Usia Prasekolah Antara Yang Mengikuti dengan Yang Tidak Mengikuti Pendidikan Anak Usia Dini di TK-IT Insan Permata Malang. Journal Of Issues In Midwifery, 3(2), 40–47. https://doi.org/10.21776/ub.joim.2019.003.02.4

Kristiani, H., Susanti, E. I., Purnamasari, N., Purba, M., Saad, M. Y., & Anggaeni. (2021). Model Pengembangan Pembelajaran Berdiferensiasi. Pusat Kurikulum dan Pembelajaran, Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi, Republik Indonesia.

Marlina. (2020). Strategi Pembelajaran Berdiferensiasi di Sekolah Inklusif. Afifa Utama.

Martiani, E., & Rachmiati, W. (2016). Penerapan Model Problem Posing Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika tentang Operasi Hitung Campuran. Ibtida’i, 3(2), 163. https://ftk.uinbanten.ac.id/journals/index.php/ibtidai/article/view/164/166

Pane, R. N., Lumbantoruan, S., & Simanjuntak, S. D. (2022). Implementasi Pembelajaran Berdiferensiasi Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Peserta Didik. BULLET : Jurnal Multidisiplin Ilmu, 1(3), 173–180. https://www.journal.mediapublikasi.id/index.php/bullet/article/view/306

Pangaribuan, L. R. (2022). Implementasi Pembelajaran Problem Posing Dalam Upaya Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematik Dan Percaya Diri Siswa. Sepren, 3(2), 136–145. https://doi.org/10.36655/sepren.v3i2.648

Purba, M., Purnamasari, N., Soetantyo, S., Suwarma, I. R., & Susanti, E. I. (2021). Prinsip Pengembangan Pembelajaran Berdiferensiasi (Differentiated Instruction). Pusat Kurikulum dan Pembelajaran, Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi, Republik Indonesia.

Putri, J. A., Suryadi, D., & Yulidesni, Y. (2022). Perbedaan Perkembangan Bahasa Anak Usia 5-6 Tahun Yang Belajar Dan Tidak Belajar Di Program TK Kelurahan Timur Indah Kota Bengkulu. Jurnal PENA PAUD, 3(1), 10–21. https://doi.org/10.33369/penapaud.v3i3.19036

Rambe, N., Ardiana, N., & Harahap, M. S. (2020). Peningkatan Kemampuan Penalaran Matematis Siswa melalui Penggunaan Model Problem Posing di SMP Swasta Tapian Nauli. Mathematic Education Journal)MathEdu, 3(2), 69–74. http://journal.ipts.ac.id/index.php/

Saputra, Y. A., & Susilowati, A. R. (2023). Pembelajaran Berdiferensiasi Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Peserta Didik Gangguan Pemusatan Perhatian dan Hiperaktivitas (GPPH). Jurnal Didaktika Pendidikan Dasar, 7(2), 743–758. https://doi.org/10.26811/didaktika.v7i2.1152

Septyana, E., Indriati, N. D., Indiati, I., & Ariyanto, L. (2023). Penerapan Pembelajaran Berdiferensiasi untuk Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Kelas X Boga 1 SMK di Semarang pada Materi Program Linear. Jurnal Sains Dan Edukasi Sains, 6(2), 85–94. https://doi.org/10.24246/juses.v6i2p85-94

Shoimin, A. (2022). 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013. Ar-Ruzz Media.

Sutrisno, L. T. (2023). Penerapan pembelajaran berdiferensiasi sebagai salah satu pemecahan masalah masih kurangnya keaktifan peserta didik saat proses pembelajaran berlangsung. COLLASE (Creative of Learning Students Elementary Education), 6(1), 111–121. https://doi.org/10.22460/collase.v1i1.16192

Syarifuddin, S., & Nurmi, N. (2022). Pembelajaran Berdiferensiasi dalam Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas IX Semester Genap SMP Negeri 1 Wera Tahun Pelajaran 2021/2022. JagoMIPA: Jurnal Pendidikan Matematika Dan IPA, 2(2), 35–44. https://doi.org/10.53299/jagomipa.v2i2.184

Wawat, W. (2022). Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa Dengan Menerapkan Model Problem Posing. Edukasiana: Jurnal Inovasi Pendidikan, 1(2), 59–65. https://doi.org/10.56916/ejip.v1i2.19

Winarsih, L. (2022). Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Matematika Materi Nilai Tempat Dengan Menerapkan Metode Problem Posing Pada Siswa Kelas III Semester I SDN 2 Curah Kalak Kecamatan Jangkar Kabupaten Situbondo Tahun Pelajaran 2015/2016. Jurnal Ilmiah Pendidikan Visioner, III(1), 79–87. https://ejurnalkotamadiun.org/index.php/JIPV/article/view/1218/1098

Published

2024-11-30

How to Cite

Lubis, W. H., & Audina, D. (2024). Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Melalui Pembelajaran Berdiferensiasi Berbasis Model Problem Posing. Jurnal Didaktika Pendidikan Dasar, 8(3), 1297-1322. https://doi.org/10.26811/didaktika.v8i3.1681